2017年济南市教育局决定在全市开展“领航学校、新优学校、特色学校”创建活动。我校按照要求积极开展创建工作，确定的创建项目是“基于学生自主发展的6833育人平台建设”，被批准为市领航学校培育校。经过两年多的不懈努力，创建工作取得了显著成效，对于推进学校向深层次发展起到了极为重要的作用。

一、确立项目，整体推进

创建工作起始于项目的确定和申报，这是创建的基础和前提。

1．立足实际，确立项目。学校对市发文件进行了认真的学习与研究，积极参加县局组织的申报培训，认识到学校应找准自己的工作突破点，特色建设点，要形成具有引领作用的创建项目。尤其是领航学校，所确立的项目应该是牵一发而动全身的学校整体深度变革，而不应再是教育某些点上的零星的实验。经过多次探讨，我们确定了构建学校“我能行”课程体系这个项目。一是课程建设本身就是一项基础核心性工作，二是它不但能体现我校励志文化特色，还带出了我校另外三项亮点工作，即首创的课例式校本教研、三真学导课堂、学业评价改革等。带着这个项目，参加了济南市组织的三类学校创建现场答辩会。在答辩会上，专家组成员清华附小窦桂梅校长高屋建瓴，给予了精准指导。首先学校教育理念要旗帜鲜明，让教师感到目标清楚，方向明确。完全可以将“我能行”作为我们学校的教育理念，无论是学校的文化、学校的精神、育人的目标，还是学校的课程、课堂等，都可以统一到这一个理念上来。其次应着眼学校长远发展，要进行整体建构，应认真分析课程、课堂、还有课例式校本教研之间的关系，走出一条实现“我能行”育人目标的特色之路。对照专家指导，我们对申报项目进行了进一步的统整，形成了现在的这个创建项目：基于学生自主发展的“我能行”育人平台建设研究。这个平台包含四个方面内容，即六大领域课程、八大道德体验、三真课堂和三类评价，故又称为6833学校育人平台。

2.统筹规划，整体推进。没有规划，规划不合实际，工作就无法有序推进，就可能成为海市蜃楼。学校在充分调研的基础上制定了创建领航学校三年规划。在创建指导思想中，特别强调创建济南市领航学校是为了更好的提升学校办学品位，提升育人质量。在创建目标中，特别强调整体构建，从学校课程、养成教育、三真课堂、学业评价等四个方面确立了建构目标。在实施步骤和工作措施中，特别强调全体教职工的深入参与。教职工是创建工作的主体，创建工作最大的提升和受益者应是全体教职工，让教职工做一个明明白白的创建者。学校工作是一个有机的整体，要认真思考和梳理，形成一个有序的工作运行机制。当前《义务教育学校管理标准》落实工作也在有序推进，这是教育部为全国义务教育阶段学校制定的一项通用管理标准。通过对这两项工作的分析，我们感觉到，两者的目标是一致的，即引领学校内涵发展。两者的关系也是很密切的。《标准》共包括6项管理职责，22项管理任务，88条管理要求，既有统一的管理要求，也鼓励学校根据实际进行大胆创新，加强学校特色化建设。市领航学校创建十分重视创建基础，看重的是在原有基础上的提升。而这个原有基础，必须应达到国家规定的办学标准。要完成的创建项目，则代表着学校的研究和发展方向，会成为学校的优势和特色。所以在制定《义务教育学校管理标准》三年规划时，我们将领航学校创建项目作为特色发展目标列为了其重要内容，使两项工作统一到学校整体工作推进中来，为学校内涵发展发挥促进和引领作用。

二、文化引领，品质创建

在创建过程中，我们逐步认识到，无论是课程建设，还是课堂教学，都应该有学校思想理念的统领，应该有明确的育人目标，应该能体现学校文化。这是育人工作的灵魂和根本。

1．凝炼出学校文化内涵。学校发展要靠学校文化，文化的最大特点是其传承性。一个学校只有具有了自己明确的文化特征，并能将其用尽量准确的语言描述出来，才有利于传承下去。我们从三个维度去探寻文化之根，一是向学校的发展历史中去寻找。从学校艰难生存却仍坚守初心中，悟到学校的凛然正气。二是向学校形成的精典语录中去寻找。从坚守理念，满怀信心中，悟出学校的自信与执着。三是向一些学校重要发展事件中去寻找。从师资队伍前赴后继，继往开来中，悟到学校生生不息的团队力量。“自信、悦纳、品正”应声而出，成为学校文化的内涵要义，是真、善、美的集中体现和高品位追求。

2．确立了学校育人目标。结合济南市重大课题《以培养学生核心素养为目标的“我能行”校本课程开发研究》，进行了核心素养校本化研究，逐步明确了学校的三大育人目标，即“乐学习、爱生活、懂做人”，然后将其分解为6个B级目标，即道德人格、语言交际、科学探究、生存成长、运动健康和艺术审美。并进一步细化为14个C级目标和35个D级目标。

3．明确了“我能行”教育理念。思想是行动的先导，学校所有工作都应该有个指导思想。专家给我们指出，可以将“我能行”作为我校的教育理念后，我们对其进行了认真的分析和解读。一是着眼“我”的存在：教育目中有人。体现了以人为本理念，明确学生在教育目标中的主体与核心地位，一切都是为了学生主动、健康发展。 二是重视“能”的实践：实践成就才智。体现了尝试教育思想，“学生能尝试，尝试能成功”，学生的能耐和本领都是在实践中锻炼成长的。三是欣赏“行”的发展：每人都能成功。体现了多元智能理论，每个学生都是独立的生命个体，都会有属于自己的成功，不能用一个固定标准来衡量。这个对我校教育理念的释读，既有理论支撑，又有实践意义，体现着我校的办学思想，是指导学校工作的灵魂，对引领我校进行高品位创建工作具有深远的价值和意义。

三、育人平台，已具雏形

一年来，全校干部教师紧紧围绕创建项目进行了不懈的探索，取得了一些重要成果，初步构建起了较为完善的育人体系，“让学生用自己的力量成长”的学生发展观得到显著体现，所以这个平台又被称为“6833学生发展平台”

1，六大领域学校课程学习平台。课程是为实现育人目标而设置的，建构课程体系必须要弄清楚自己学校的育人目标。基于学校核心素养育人目标，我们建构起了学校课程体系。它包括两大板块，即基础核心性课程（主要指国家与地方课程）和拓展创新性课程（主要指学校自己开发设置的课程）。它紧紧围绕“我能行”教育理念，按育人目标分为了六大领域，即道德人格领域、语言交际领域、科学探究领域、生存成长领域、运动健康领域和艺术审美领域。拓展创新性课程是在基础核心性课程上生长出来的，是补充和完善，主要安排在每周三下午。学生可根据自己的兴趣和爱好，到自己选择的班级里去学习。学生们学的很开心，很投入，积极主动性特别高。在这里，可以扬长补短，使自己得到更全面的发展。另外，每周一召开主题班会，举行升旗仪式，这属道德课程内容，周五进行卫生扫除，学习自我服务性劳动技能，这属生存成长课程内容。由此构成了较为完善的学校课程体系。

2.学生道德成长八大体验平台。学校从四个方面进行了深入思考。一是构建德育课程体系，要让德育工作实现一体化、系列化。二是要遵循生活德育特点，让学生在实践活动中受到教育。三是要尊重学生主体地位，让学生成为个体成长的主人。四是要发挥德育团队作用，让教育者专业能力得到有效提升。根据学校德育工作实际和小学生思想特点，为学生搭建了主题班会讲德、仪式典礼弘德、特色活动塑德、学科渗透育德、家庭生活养德、社会实践修德、心理疏导润德和精致环境蕴德等八个平台。每个平台都由富于小学生年段特点的丰富而有教育意义的活动构成，让学生在生活化的情境中潜移默化的受到良好习惯的养成教育。

3．三真学导课堂实践平台。“三真”学导课堂简称“253”课堂，即两个理论支撑——建构主义学习理论和尝试教学理论，五个学习层次——各个学科都在认真探索符合本学科特点、富有本学科特色的教学结构模式，三个教学目标——学真知、习真能、悟真情。各学科均已形成了独具特色的教学模式。如数学形成的是问题解决式教学模式：析境明标——尝试自悟——合作探究——巩固练习——归纳建构；语文构建的是单元一体式教学模式：明标通读——领悟学法——领会表达——拓展阅读——习作实践；美术探索的是“五美”教学模式：析境明美——合作研美——尝试探美——实践创美——展评品美。这是很具学科特点的一个教学模式，让美术课堂焕发了活力，增添了魅力，提升了美力。这样的课堂首先突出的是一个“真”字，强调的是实践体验。当知识融进了个体情感体验的时候，当道德融入了个体生命意义的时候，才能称之为学到了真知识，形成了真道德。而能力则是与之同影相伴的水到渠成。“其次突出的是一个“导”字，强调的是以学定教。教师要学会做一个学生学习的组织者、帮助者和引导者，做到“顺学而导”。还可以是学生“导”，兵教兵，兵练兵，兵强兵。第三，还特别突出一个“明”字，强调的是学为主体。在三维目标中，知识和技能目标，是完全可以让学生在学习前就应该知道的，不要带着学生去走迷宫，最后制造那种豁然开朗的效果。这在反转课堂、前置性学习中体现是最为明确的。

4.三类学业评价展示平台。现行用一张试卷对学生一学期学习成果进行终结性评价的方式，显然是不全面，不客观，不合理的。学校希望通过改革所建立的评价体系，能成为学生学习成果的展示平台，将学生被动应试的考场变为学生主动参与、积极展示自我成长的舞场。学校首先根据学生学业内容进行科学分类。一是知识类。主要是指学科本位所包含的显性学习内容，这在各科《课程标准》和教材中是体现最为明显。二是技能类，如唱歌、舞蹈、科学实验、口语表达等，这在《课程标准》中“学段目标和内容”中写的比较清楚。三是道德类，如学习兴趣、学科兴趣，主动合作、积极探索，学习习惯、卫生习惯等，一般只在《课程标准》中的“总体目标和内容”中作出规定。其次根据分类进行评价。对于知识类内容，主要通过拟制试卷进行考查。要利用好单元过关和平时测试，将质量保证在过程中。考试内容要“依标靠本”，“变考什么学什么”为“学什么考什么”，变一考定分为多次评价。对于技能类内容，主要采用在学期末集中展示的方式进行。学校列出应达标的若干展示考查项目，学生可以自主选择规定数目的考查项目，参加相应考查。对于道德类内容，主要通过观察学生在日常情境和特别设置的情境中的表现来进行综合定性评价。此外，学校还探索了多样考核方式，如低年级段所创新开展的“阳光乐考”就是一个很好的尝试。学科组通过集体讨论制定考核方案，包括考核内容、评价方式、展示地点、场景布置。根据场景，学生选择自己喜欢的角色进入活动。在整个考核过程中，学生心情放松，情绪高涨，乐此不疲，在游乐中不知不觉展现了一个真实的自我。不一样的方式，不一样的体验，在精彩纷呈中，收获着成长、快乐和自信，让评价更突显了其价值和意义。

在围绕着育人目标建设的这个6833育人体系中，课程学习平台解决的是教育教学内容的问题，三真课堂和道德体验平台解决的是实施途径和方法的问题，学业展示平台解决的是效果评价问题，从而构建了学校较为完善的整体育人体系。

总之，市领航学校创建工作再次让我们有了新的追求和目标，创建工作再次凝聚了人气和力量，相信在全体教师的共同努力下，我们会同心同德、凝心聚力，开拓进取，勇于创新，圆满完成各项目标任务，让学校在创建工作中得到教育质量和办学水平的进一步提升，真正办成学生喜欢、家长满意、社会放心的美丽幸福学校。

（山东省平阴县实验小学校长 党支部书记:刘文革）

（责任编辑:袁学坤）